当前，在数字技术的有力支撑下，“伴随每个人一生的教育、平等面

向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育”正加速落地

生根，展现出蓬勃生机。数字赋能深刻重塑着成人成长需求与专业教育资

源的对接方式，构建起前所未有的融合生态，也为破解成人学习困境、提

升专业人才供给质量开辟了新路径。

　　数字技术赋能

　　专业教育迈向可及、精准、高效

　　 数据显示，我国在线成人教育用户规模已突破4亿人，数字渠道日益成

为专业知识获取的主流途径。慕课、直播课堂、录播课程等数字载体，将学

习场景从固定教室延伸至移动终端，有效解决了成人学习者的工学矛盾，大

幅降低了学习成本。

　　 成人学习需求目标明确，为此，要借助大数据分析与智能算法，精准识

别个体需求，实现“需求识别—资源匹配—效果反馈”的闭环，提供“量身定制”

的学习路径与资源，驱动个性学习，提升教育供给精度，提升学习支持的有

效性。为了使成人学习者便捷触达专业前沿知识与技能，还可通过数字模拟、

VR/AR等技术构建虚拟专业场景，使学习者在非实操环境下也能有效积累专业

技能经验，加速知识向能力的转化。

　　 此外，我们要深刻认识到，数字素养已成为现代专业能力不可或缺的组

成部分，应将其深度融入专业教育体系：职业院校应开设“数字工具与专业应

用”必修课程；企业要将数字技能纳入岗位培训和晋升评价体系；社区要提供

常态化数字生活与学习支持服务。

　　弥合鸿沟提升质量

　　让融合成果普惠共享

　　 深化数字赋能教育融合，亟待解决发展中的不平衡不充分问题，确保其成

果真正惠及每一位学习者。

　　 尽管我国互联网普及率持续提升，但在农村、老年等群体中，“不会用、用

不起、不敢用”现象仍存。破解之道需“软硬兼施”：硬件方面，加大农村及偏远

地区5G网络、智慧教室等新基建投入，推进数字设备适老化改造；软件方面，要

系统开展针对老年人、低学历群体的数字素养普及培训，开发推广简洁易用的学

习平台界面，消除技术使用障碍。

　　 同时，当前在线专业教育领域存在一定程度的“重量轻质”倾向，部分课程简

单“书本搬家”，互动性、实践性不足。对此，必须建立健全在线教育质量标准与

监管体系：教育机构应组建“行业专家+资深教师+技术人员”的复合型课程开发团

队，确保内容的专业性、前沿性与实用性；监管部门需强化准入审核与动态抽查，

对劣质课程实施“黑名单”管理；行业协会可推动建立第三方课程评价机制，使学

习者反馈成为质量持续改进的重要依据。数字赋能不仅要求学习者掌握工具使用

技能，更需具备甄别信息、驾驭工具与解决问题的综合素养。

　　协同共治

　　构建以学习者为中心的终身教育生态

　　 数字赋能教育融合的本质，是通过技术重构教育要素，实现成人教育与专业

教育在理念、内容、方法上的系统性变革与深度耦合，核心在于使专业教育更契合

成人发展规律，使成人学习有效对接专业发展需求。这需要政府、教育机构、企业

等多方主体协同发力。

　　 政府部门需强化顶层设计与基础保障。要持续优化数字基础设施布局，重点

保障薄弱地区网络覆盖与服务；深入开展全民数字素养与技能提升行动，加强对重

点群体的关注；完善在线教育质量监管与行业规范，营造清朗健康的数字学习环境。

　　 教育机构需深化数字化转型创新。要主动整合前沿专业资源，着力开发互动

性强、实践导向鲜明的优质在线课程；积极探索混合式教学模式，提升学习体验与

效果。

　　 企业需深化产教融合协同育人。要发挥洞悉行业前沿和岗位需求的优势，积

极与教育机构合作开发符合产业标准的课程体系；探索开放内部优质培训资源，共

建实践平台，推动“学习—实践—就业”的有效衔接。

　　回归育人本质

　　在融合中实现成才与成人的统一

　　 技术的迭代将持续拓展教育融合的深度与广度。但教育的本质在于培养人。在

推进数字赋能教育融合的进程中，必须始终坚守育人初心。

　　 警惕“唯技术论”。避免过度追求技术炫酷而忽视成人学习者的真实需求与情感

体验。线上学习要与线下实践有机结合，数字工具应服务于人的全面发展，而非替

代真实的人际互动与情感联结。在数字赋能教育融合的浪潮中，唯有坚守“培养全面

发展的人”这一初心，方能避免陷入工具理性陷阱，实现成才与成人的辩证统一。

　　 坚持质量为本与人文关怀。不能因追求资源规模而牺牲教育质量，不能因强

调效率提升而弱化教育应有的人文温度。成人学习不仅是知识传输，更是情感共鸣

与价值塑造的过程。数字赋能的价值，在于助力每位学习者在数字时代找到个性化的

成长路径，要让学习者在专业精进中确证自我价值，在服务社会中完善人格修为。当

数字赋能真正扎根于人的全面发展，它才能同时点亮“专业之才”与“人格之美”。

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